南昌航空大学“一生一方案”大学生职业发展咨询工作室总结报告

一、建设思路

就业是民生之本。大学生职业发展与就业指导课作为教育部专门要求开设的公共必修课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。南昌航空大学职业发展与就业指导课程，基于OBE的教学理念，重构课程教学内容和组织方式、改革教学方法手段，创设了“一体化进阶式”教学组织新模式，引导学生“自设目标—自主发展—自我评价—持续改进”，构建起学生四年一贯的职业发展与就业指导教学管理体系，激发学生职业生涯发展内生动力。

作为课程建设的一个重要平台，2016年，学校成立“一生一方案”大学生职业发展咨询工作室，统筹《职业发展与就业指导》课程建设、学生日常咨询和“一生一方案”具体运行。

二、运行模式

工作室坚持“一体化进阶式”理念指导运行全过程，“一体化”关注学生职业生涯咨询指导整体性、系统性问题，“进阶式”指遵循人才成长规律性和阶段性特征。在管理策略上，注重理论教师与管理干部协同，促进教育与管理相结合；在教育时序上，注重学生课内教育与课后延伸管理，促进课内与课外相结合；在教育内容上，注重学生理论知识学习与实践体悟，促进理论与实践相结合；在师资建设上，注重专职与兼职相结合，构建教师教育引导与学生自主发展融合机制，强化“形成性”、“精准化”的职业发展咨询服务，形成“四年一贯、分阶递进、精细项目、个性发展”的工作室运行模式，具体如下图示：

三、实施举措

1.优化队伍建设促进全员育人

优化专任教师、管理干部、辅导员、班主任、校友等师资队伍建设，完善队伍建设制度保障，研制出台辅导员、班主任管理考核系列制度，进一步明确班主任、辅导员在促进学生发展工作中的具体职能，把辅导员、班主任等育人资源的日常工作模块化、具体化、数据化，变成可执行、可量化、可评价的制度设计，促进全员育人。

2.优化工作室业务关联促进全程育人

工作室统筹课程教学和日常咨询业务关联，面向全体大一本科生开设“职业生涯规划”（模块一），大三下开设“就业指导”（模块二），为促进学生职业生涯规划四年一以贯之，专门研制“个性化成长方案”， 强化大学生职业生涯规划与就业发展的系统性设计。

“个性化成长方案”在具体参数设计上，主要是围绕“专业知识技能”“可迁移技能”“自我管理技能”3项一级指标、12项二级指标和29项3级指标，引导学生自设目标—自主发展—自我评价—持续改进，将学生的职业发展规划变成可执行、可评估、可改进的具体行动内容。   

在具体运行中，学生在大一上学期完成“四年大学生涯规划设计”后，明确4年规划初步总目标，以4年规划为基础，设计完善“个性化成长方案”，将4年规划总目标细分为8个学期个性化成长方案，任课教师宏观上进行指导，班主任在专业上进行引导，辅导员注重过程的监督指导，努力构建一个全员育人、全程育人和全方位育人的课程实践，具体运行如下图示：

3.挖掘思政元素融入实施“一生一方案”促进全方位育人

分别挖掘“正确的职业价值观与大学生理想信念教育融合”、“自我认知教育与客观认识自我教育融合”、“职业生涯发展理论与人的全面可持续发展教育融合”和“学生职业发展取向与浓厚的航空国防情怀教育融合”等4个层面思政元素，强化思政元素素材建设，研发学生自主发展《个性化成长方案》。

时间执行层面：该方案从大一开始填写，每学期更新一次，并对前一学期的执行度做出评估和调整。

内容涵盖层面：该方案聚焦“专业知识技能”、“可迁移技能”和“自我管理技能”3项关键参数和12个具体指标，变成每学期可观测、可执行、可评估的具体目标。

过程指导层面：方案执行依赖专业教师、辅导员、社会在职人员共同指导。课程主讲教师侧重于围绕教学目标，指导学生设计《个性化成长方案》；学生自己选择的导师包括在校教师、社会就职人员等侧重于指导学生执行《个性化成长方案》中的专业知识技能的培养；辅导员、班主任侧重于督促并指导学生执行《个性化成长方案》中的可迁移技能和自我管理技能的培养。

4.加强制度设计

工作室设立《关于加强学风建设，推进学生个性化成长发展的实施意见》《学生“个性化成长方案”管理制度》《工作室日常咨询制度》等制度规范，确保工作室运行规范有序。

四、主要特色

工作室建设既坚持系统性思维，强化“大而全”的系统设计，又坚持“小而精”的具体化设计，将精准化、个性化发展指导落实在每一个学生个体。主要表现在：

1.时间维度：从大一入校到大四毕业，进行了系统性的设计，贯穿学生在校全过程。

2.内容维度：涵盖“专业知识技能、可迁移技能、自我管理技能”3项一级指标，12项二级指标和29项三级指标（具体如下图示），暨关注学生专业发展，也注重学生自主发展，更强化学生全面可持续发展。

3.力量维度：涵盖了职业生涯规划专职任课教师、辅导员、专业教师、管理干部等，体现全员育人力量协同。

4.关注面向：《个性化成长方案》的实施，通过具体指标咨询辅导，使以学生为中心的办学理念落实在每一个学生个体，关注面向“小”而具体化。

5.过程指导：充分尊重学生个体客观情况，4年一贯，分阶递进，明确具体项目内容，8个学期持续改进，凸显全面可持续发展理念落细落实、精细化。

五、工作成效

1.系统性设计覆盖。学生《个性化成长方案》实现100%的建档覆盖。

2.个性与共性结合。工作室对100%的学生职业生涯规划进行了建档、监测、指导，实现学生共性管理和指导；通过日常咨询，实现学生个体管理和个性化问题指导。

3.自主发展执行度普遍提升。两届学生“三项技能”自主发展度分别为45%、61%、65%和66.36%、86.26%、82.88%，成明显上升态势，如下图示。 

4.就业创业成效好。学生参与创新实践活动比例达到100%，“十三五”期间，学生共获省部级以上科技竞赛奖3800余项，专利授权494件，发表论文750余篇，学生一次性就业率长期保持在85%以上。

5.回归常识发展优。大学生职业生涯发展的基础是学业，强学业提能力，职业生涯才有发展。通过个性化成长指导，近五年学生的留降级率、违纪率连连降低，升学率、入伍率、创业率连连攀升。三好学生评优率从2017年的8.84%上升至2020年的10.63%，优秀三好学生评优率从2017的2.78%上升至2020年5.43%，评优评先率从2017年的11.63%上升至2020年的16.06%，本科生考研升学率五年翻番达到近30%。

六、心得体会

有教无类、因材施教是我国重要的教育思想，如何把把有教无类、因材施教教育思想贯彻落实在具体的教育实践中，促进人才培养质量提升，具有重要的理论意义与实践价值。南昌航空大学通过教学改革与实践，研制大学生个性化成长方案，将学生成长发展指标参数化，使得学生成长发展在时间上连接入学至毕业、在力量上促进了全员育人、在内容上连通学业与至职业，探索了“一生一方案”的具体实践还是对高等教育回应优先发展战略地位的行动自觉。

通过“一生一方案”制度性设计，引导学生自设目标、自主发展、自我评价、持续改进，使得学生总体规划目标通过“一生一方案”实现四年总体规划，通过“个性化成长方案”再具体化为八个学期可执行可观测可评价的具体行动。

任何一项符合规律的教育改革的实施，一定会让学生听起来激动，想起来冲动，但从教育的角度将，更为重要的是转化为学生成长发展的持久行动，学校成立“一生一方案”大学生职业发展咨询工作室，一方面通过工作室平台，去主动全面的对学生成长方案实施监督、指导、评估和干预，从而实现面上的全覆盖，另一方面，通过工作室的建设和常态化的咨询，去重点关注有特殊需要的学生的成长诉求，实现点上的重点关注。